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中小学劳动教育课程的实践与探索

教育与生产劳动相结合的劳动教育思想，是我国长期坚持的教育方针。2018年全国教育大会提出构建德智体美劳的育人体系，明确了劳动教育是五育中的重要组成部分。中共中央、国务院颁布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，该文件对新时代劳动教育提出了明确和具体的要求。

研学旅行活动如何实施

作为学校的教育教学活动，研学旅行的教育性是它的基本特征，而这一性质集中体现在前期的课程设计上。确定教学目标，精设教学内容，挖掘学习深度，总结教学成果，评价巩固推广，深挖课程设计，才能更有效地完成这项工作。

劳动教育在学校德育中的实施策略

当今，部分学生劳动观念淡漠，自我独立能力差。而学生时代，正是劳动价值观形成的重要阶段。通过从事劳动锻炼，使其身心愉悦并获得成就感，这既陶冶了情操，又能使学生养成对劳动的热爱和敬畏，通过实践锻炼，让其体验到“自己动手，丰衣足食”的满足感和快乐感。那么，劳动教育在学校德育中应该如何实施呢？

开展研学旅行活动，培养学生语文核心素养

在初中，很多学生不能灵活运用汉语进行表达，汉语语言思维迟钝、审美鉴赏能力较为匮乏、文化传承与理解的能力不足，这与初中语文核心素养的培养密切相关，需要强化初中生语文核心素养的培养。因此，我们要在教学方式方法上、教学资源等方面进行开拓。实践证明，根据学科特点，在语文教学中开展研学旅行活动，能很好地培养学生的语文核心素养。

以评价促进劳动教育高质量开展

劳动教育评价影响着新时代的劳动教育改革和劳动教育质量提升。2020年10月，中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《总体方案》）提出加强劳动教育评价，深入贯彻落实《总体方案》，有利于全面系统地落实新时代劳动教育政策，切实保证劳动教育提质增效。

中小学教研室教研员王洋当选中国教育学会书法教育专业委员会理事

为深入学习习近平总书记关于教育的重要论述，贯彻落实党的十九届五中全会精神，推动中国书法教育事业的发展，中国教育学会书法教育专业委员会换届会议1月9日在北京召开。

农业研学旅行课程的开发与实践研究

在我国，农业研学旅行课程开发仍处于空白阶段，目前研学旅行课程还未大范围走进中小学，缺乏政策的引导和支持，也没有成功的经验可进行借鉴，趣味农业课程和科普农业课程的开发建设相对滞后。然而农业研学课程在学生学习农业知识、体验农耕文化上发挥着关键作用，要积极运用我国充沛的农业资源，开发农业主题研学精品课程，对农业研学旅行的发展有重大作用。

中小学研学旅行活动设计探析

研学旅行是中小学教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。但研学旅行是否能够发挥其特有的价值，关键在于是否能够设计开发出一套科学的活动体系。

唤起劳动教育的内在自觉

现实中，国内不少学校因场地有限、师资不足，加上课程开发不够、家长支持力度不足等，在开展劳动教育时心有余而力不足。对此，该如何破解？劳动教育又该如何因地制宜？其实，劳动教育的开展，固然离不开条件支撑、评价驱动，但更需要教育工作者的内在自觉。

以研学旅行推动乡村振兴

利用乡村人文和自然资源开展研学课程、中小学研学旅行受持续的政策影响，也如雨后春笋般迅速发展，产生了良好的教育反应，本文就从乡村研学的内容市场出发，对乡村研学的主题选择和操作等方面做了相关阐释，以期将课堂延伸至乡村，激发乡村活力，提高研学旅行活动的互动性、实践性和教育性，避免“只学不旅”“只旅不学”现象，促进研学旅行和乡村振兴的有机融合。