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唤起劳动教育的内在自觉

现实中，国内不少学校因场地有限、师资不足，加上课程开发不够、家长支持力度不足等，在开展劳动教育时心有余而力不足。对此，该如何破解？劳动教育又该如何因地制宜？其实，劳动教育的开展，固然离不开条件支撑、评价驱动，但更需要教育工作者的内在自觉。

以研学旅行推动乡村振兴

利用乡村人文和自然资源开展研学课程、中小学研学旅行受持续的政策影响，也如雨后春笋般迅速发展，产生了良好的教育反应，本文就从乡村研学的内容市场出发，对乡村研学的主题选择和操作等方面做了相关阐释，以期将课堂延伸至乡村，激发乡村活力，提高研学旅行活动的互动性、实践性和教育性，避免“只学不旅”“只旅不学”现象，促进研学旅行和乡村振兴的有机融合。

以研学旅行为抓手，构建德育教育新模式

将研学旅行纳入中小学教育计划，通过有针对性地开展自然、历史、科学、人文、体验等活动类型的研学旅行活动，能够让学生的情感世界更加丰富多彩，在丰富的研学旅行活动中，打开学生的思维、促进学生的交流，让学生能够多角度、全方位地展开对学习对象的认识和体验，从而能够促使学生的德育水平在新的体验模式中得到有效地提升。

2020，洛阳教育研学这样走来

2020年，洛阳教育研学发生了哪些大事？今天，随小编一起来看。

浅谈学校短线研学旅行产品开发的基本程序

短线研学产品的购买者一般是中小学校。产品设计部门从销售部门获得客户需求后，首先应明确研学旅行目的、出团时间、人数、研学课程主题参考、旅行者年龄段等限制条件，并分析出客户想要获得的满足价值。

“四位一体”小学研学旅行校本课程的开发

“四位一体”研学旅行校本课程开发模式，指的是以培养学生的核心素养为目标，以本土教育资源为内容，以综合实践活动为载体，以研学手册为管理支架构成的研学旅行校本课程开发的一体化模式。

小学项目式劳动教育探析

“劳动是知识的源泉，劳动是创造的沃土。”劳动教育作为素质教育的重要内容之一，旨在帮助学生树立正确的劳动观，培养学生劳动意识、劳动能力、劳动习惯。不少教师能够认识到劳动教育的价值，积极开展项目式劳动教育，但在具体操作时存在一些误区，导致劳动教育的价值未能有效发挥。笔者结合实际，谈谈当前小学项目式劳动教育存在的问题及其对策。

中小学研学旅行课程建构的基本要素

拉尔夫·泰勒提出制订课程及教学计划的四个基本问题——确立教育目标、选择教育经验、组织教育经验、评估目标实现情况，此后，课程目标、课程内容、课程实施、课程评价作为课程四个基本要素成为共识。北京市海淀区开展了研学旅行课程建设系统研究，提出研学旅行课程还需增加研学主题、研学线路（资源）、研学管理、研学手册四大要素。