红色研学课程设计这些雷区你踩过吗？三点助你精准避雷
来源：实践基地课程平台 发表时间：2021-04-27 浏览次数：19428
随着时间的推移，课本上所讲的历史事件、革命史实离当代学生越来越远，造成学生多是被动学习。
面对新的教育形势，新的教育情况，各级教育部门要策略而精准地选择教育改革的切入点。
教育部等11部门联合印发的《关于推进中小学生研学旅行的意见》提倡把红色研学纳入中小学教育教学计划。为学生提供了触碰历史、感受革命精神的机会，更是实现立德树人教育价值的契机。
然而，红色研学作为一种新兴教育形态，在实施中也暴露出了诸多问题。
设计雷区
1.体验感缺失
红色研学倡导把学习与红色研学实践相结合，强调学思结合，突出知行合一。因此，实践与体验是其必不可少的教育环节，让学生体验什么，怎么体验至关重要。但从当前红色研学体验项目内容来看，较为常见的为组织学生为烈士扫墓、参观名人故居、观看红色电影，学生真正体验到的内容较少。即便是组织学生重走长征路等活动，也依然为学生提供较好的住宿、餐饮，成为打着长征噱头的游玩活动。
2.项目设计偏离主题
不少红色研学点有着悠久的文化历史、包含当地特色文化，许多红色研学活动中设有体验陶艺、扎染、造纸、活字印刷等项目。“传统文化探访+传承红色文化”模式极为常见。这些项目虽然体现了当地优秀文化，是进行文化传播的有效途径，但如果与红色研学主题、目标无关，则并不适应放置在红色研学活动之中。
3.活动设置同质化严重
红色研学既要和当地的文化紧密结合，又要借助于当地的文化资源，体现地域特点。红色研学只有体现鲜明的地域特点，才有自己的思想灵魂。然而当前各地开展的红色研学活动设置同质化严重，且难以形成体系。如著名的沂蒙精神与延安精神、井冈山精神、西柏坡精神都有各自的精神内核，其学习方式、体验活动也自然有所区别，同质化的体验活动，无法将精神的内核进行传播。
如何避“雷”
能达到立德树人的教育目标，让学生形成民族认同与爱国意识的红色研学课程，有以下三点必不可缺。
1.不可缺失“前景提要”
要让学生“感同身受”，首先要讲好红色故事，补给相关历史背景与历史事件，采用“沉浸式”舞台剧或借用H5、VR科技与历史人物进行互动等方式，让学生熟悉红色故事的背景、内容、过程，了解主要人物形象、性格，为后续实地体验活动打好基础，增强共情。
2.不可避免“艰苦环境”
感受革命精神，就不能逃避还原艰苦奋斗的环境，即便有些环节无法让学生去“亲身体验”，但也要让学生“眼见为实”。如将红军长征时的吃住行实景展现给学生，不一定要让学生去品尝当时红军的食物，但要让学生有对比、有感悟。而一些可以体验的内容，应鼓励学生去体验、去劳作，真实感受革命精神。
3.不可丢失“地域特色”
红色研学要想更好地实现立德树人的教育价值，需要做到两个结合。一是与学生成长需要相结合，密切结合学生身心特点、接受能力和实际需要，一切从学生发展出发，注重系统性、知识性、科学性和趣味性，为学生全面发展提供优质的成长空间。二是与当地文化深度融合，找准当地红色文化精神内核，形成课程体系，设置课程梯度，让学生持续感受精神内核的滋养。
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