问：如何有效开展研学课程的实施？

答：研学课程的实施分为行前、行中、行后三部分。开展行前动员，做好行前课程的各项准备；指导行中课程活动，强化过程管理。能对课程内容、实施过程适时评估，及时反馈并做出适当调整；做好行后课程环节的交流、展示与评价。可以利用黑板报、研学报告等对优秀成果进行展示交流、评价与表彰，或组织后续课程跟进等。

【行前课程实施】

行前动员：公布研学活动信息，提高相关参与方的积极性、主动性。

行前准备：采用讲座论坛、视频观看、自主学习、问题探究等形式，让学生充分了解研学相关课程内容，充分激发学生对研学的学习兴趣，促进学生对研学旅行的期待，调动学生的研学积极性，带着问题参加研学旅行活动。相关知识内容准备的重点包括：研学知识、行为规范知识、安全知识、背景知识等。要布置好学生的课前知识和心理准备，教师自身充分做好随队指导的各项工作准备。

【行中课程实施】

参观体验：组织学生走出校园，以集体形式与大自然接触，让学生用眼睛去观察，用双手去触摸，用身心去感悟。体现参观游览的关键要素：包括拓展视野、丰富知识、了解社会、亲近自然、参与体验等。

考察探究：在教师的指导下，学生基于自身兴趣，从自然、社会和学生自身生活中选择或确定研究主题，开展研究性学习，在观察、记录和思考中，主动获取知识，分析并解决问题的过程。体现考察探究活动的关键要素：包括发现并提出问题；提出假设，选择方法，创意物化；获取证据，提出解释；交流、评价探究成果；反思和改进等。

实践体验：学生在实践中体验职业，如军训、学工、学农等，注重让学生获得对职业生活的真切理解，发现自己的专长，了解职业类别，树立职业生涯规划意识，形成正确的劳动观念和远大抱负等。体现职业体验的关键要素包括选择或设计职业情景，实际岗位参观，体验工作内容，总结、反思和交流体验经历，概括提炼职业经验等。

【行后课程实施】

设计制作：指导学生运用各种工具、多媒体形式进行设计和操作，将研学的体验和收获在现实生活中，转化为物品或作品，如文字型作品、数字型作品、艺术型作品等。体现设计制作的关键要素包括创意设计、选择活动材料或工具、动手制作、交流展示物品或作品，反思与改进等。

交流展示：展示研学成果，学生交流分享研学心得、劳动体会，在展示交流中建立客观、积极的自我认识，发展沟通、表达、认知等多方面的能力。交流展示的内容形式多样。可以包括各类文本成果、影像成果、制作作品等外显的学习与劳动成果，也包括研学旅行中的反思及感悟等内化的思想观念成果。