2022年秋季学期起，劳动课正式成为中小学的一门独立课程。然而，这场以“知行合一”为内核的教育改革，却在实践中遭遇了形式化困境。当劳动课沦为照片墙上的摆拍、课程表上的虚设时，我们不得不深思：这场教育变革究竟需要怎样的系统性重构？破解这一难题，需要从价值认知、课程建设、监管机制、评价体系、考试制度五个维度进行立体化革新，构建劳动教育的完整生态链。

第一，重构价值认知。劳动教育的形式化困境，本质上是价值认知的偏差。在应试教育的惯性思维下，劳动课被视为“不产生分数效益”的次要课程，这种功利主义认知严重削弱了劳动教育的根基。因此，要重新确立劳动教育在五育并举体系中的战略地位，将其视为人格塑造的核心环节。劳动不仅是生存技能的习得，更是对生命价值的体认，对责任意识的培养，对创造精神的激发。通过劳动实践，学生得以在汗水中感受人与自然和谐共生，在协作中领悟社会关系的本质，在创造中实现自我价值的升华。

价值重构需要政策导向与家校协同双轮驱动。教育行政部门应建立劳动教育专项督导制度，将劳动课程实施情况纳入学校绩效考核体系。家长学校要开设劳动教育专题课程，将家长从“唯分数论”的桎梏中解放出来。当全社会形成“劳动创造美好生活”的价值共识时，劳动教育才能真正成为立德树人的重要载体。通过强化价值认知，让劳动教育回归育人本位。

第二，完善课程设置。课程建设薄弱是劳动教育虚化的直接诱因。当前，亟须构建科学规范的课程标准体系，教育主管部门应及时组织专家团队，研制明确各学段的核心素养目标。教材编写要突破传统学科框架，建立“基础模块+特色模块”的弹性结构，既包含生活劳动、生产劳动、服务性劳动的通用技能，又留有因地制宜的创新空间。教学资源库建设应当整合社会力量，形成政府主导、企业支持、社区参与的多元供给机制，力求打造专业化实施路径。

师资培养是课程落地的关键支撑。师范院校要开设劳动教育专业方向，建立劳动教育教师资格认证体系。实施“双师型”教师培养计划，聘请非遗传承人、技术能手等担任兼职教师。建立区域劳动教育教研共同体，通过工作坊、案例库、云平台等方式促进经验共享。只有打造专业化的教师队伍，才能确保劳动教育的专业性、系统性和持续性。

第三，强化监管机制。监管机制缺失导致劳动教育沦为“纸上课程”，必须建立“三位一体”的监管体系，构建常态化质量保障。教育督导部门应定期开展专项检查，重点核查课时落实、师资配备、基地建设等核心指标；学校要建立劳动教育质量监控机制，实施过程性档案管理；引入第三方评估机构，开展劳动素养发展水平监测。建立督导结果公示制度和整改问责机制，对劳动教育实施不力的地区和学校进行约谈通报。

诚然，实施保障需要硬件与软件双重支撑。政府应设立劳动教育专项经费，建设标准化劳动实践基地。建立学校、家庭、社会协同机制，将社区服务、企业参观、田间实践等纳入课程体系。通过购买服务的方式引入社会资源，破解场地设备不足难题。当劳动教育获得充足的资源保障时，形式化困境自然迎刃而解。

第四，创新评价体系。评价体系滞后严重制约劳动教育发展，要建立“过程+结果”“定量+定性”的多元评价机制。过程性评价着重记录学生的劳动参与度、合作意识、创新表现，结果性评价侧重考查劳动成果的质量与社会价值。引入成长档案袋评价法，通过文字、影像、实物等多维载体，记录成长轨迹。建立劳动素养测评指标体系，将劳动观念、劳动能力、劳动精神细化为可观测的评估维度。

评价改革需要突破传统考核框架。推行“学校考评+社会认证”的双轨制，为完成规定劳动时长的学生颁发劳动实践证书。将劳动教育成果纳入综合素质评价体系，在升学推荐中赋予适当权重。当劳动表现与个人发展产生实质关联时，学生参与的积极性势必会提升。

总之，从教育现代化的角度审视劳动教育，其意义早已超越课程设置层面。这场教育改革实质上是教育本质的回归，是育人方式的革命。破解形式化困境，需要重塑教育理念、创新制度设计、凝聚社会合力。唯有构建价值引领、课程支撑、监管保障、评价驱动、考试联动的系统工程，才能让劳动教育真正成为滋养生命成长的沃土。（作者王必闩，蒲公英评论独立评论员）