自新中国成立以来，从教育与生产劳动相结合到2018年全国教育大会提出要构建德智体美劳“五育并举”的教育体系，培养德智体美劳全面发展的人才成为新时代教育发展的根本目标，劳动教育愈发受到重视。

研学旅行是国家全面推进素质教育的重要构件，是综合实践活动的一种表现形式，研学营地是学生社会实践活动的育人场所，重点培养学生社会主义核心价值观，助力学生全面发展。

作为国家研学营地，如何依托自身资源以及优势开展实施劳动教育？如何将研学课程理念和劳动教育课程有机融合开展社会实践活动，真正做到立德树人？上海市青少年校外活动营地——东方绿舟（以下简称“东方绿舟营地”）依托研学营地开展了劳动教育的探索和实践。以上海市行政管理学校430名师生赴东方绿舟营地开展为期4天的劳动教育系列研学实践活动为例展开论述。

以研究性学习为导向，开展项目式课程开发

目前，劳动教育主要在综合实践基地、劳动实践基地及研学实践基地开展，多数课程以职业技能、体力劳动、手工创作等方式开展，课程逻辑关联性和实验探究性略显不足。

在课程开发方面，主张以研究性学习为导向，对标核心素养，实施项目式课程开发。如在生活管理系列课程中的《农家生活体验》过程中，以小组完成一顿农家饭为项目目标，所需的素材均需要在其他课程中获取。东方绿舟营地将劳动创造及课题研究融为一体开发劳动教育课程，共开设田园劳作、生活管理、学习探究及文化展示四个系列课程。

以研学实践为载体，融合营地及周边资源

当前，劳动教育资源多集中在农村社会实践基地以及部分学校校本课程中，课程资源并不丰富。在资源整合方面，主张以研学旅行为模式，内外结合，开创“营地+”劳动教育资源开发。

营地在野外生存区开设学做农家饭课程；基于野花区开设鲜花采摘花艺课程、利用安全水域开展垂钓课程、基于天然湿地开展湿地保护劳动课程等；同时结合素质拓展课程资源优势，开发植物识别之田园定向课程；开发“庆丰收”主题活动，将插秧、蔬菜瓜果的运送等农事以及赛龙舟民间庆祝等活动融入劳动教育课程中。

另外，瞄准周边，巧借周边劳动教育资源。如借助场地资源，在周边农村开展水稻收割课程、田园花卉定向课程等；协调人力资源，请当地农民作为助教指导学生水稻收割，学生同步完成了农户访谈以及农业调查；挖掘文化资源，弘扬周边蕴涵的非遗传统文化，教师协同非遗传承人共同将其课程化实施，实地开展了如田山歌、竹编、五谷画等劳动教育文化类课程。

强化教学过程管理，注重多元评价

在教学评价方面，注重多元化评价方式结合，充分了解学生背景，如男女比例、独生与否、劳动教育经历等，为课程实施提供依据。

过程性评价注重德智体美劳融合，以评选优秀劳动集体和实践个人作为终结性评价，激励广大学生争优创先，树立幸福都是奋斗出来的劳动价值观。

作为研学营地，在劳动教育的实施开展中任重而道远。笔者认为，基于研学营地实施的劳动教育可从以下几方面共同努力：

首先要提高在研学营地开展劳动教育的创新意识，不仅局限或停留于体力劳动的单一体验、劳动知识和技能的简单传递，而更加侧重研究性学习的“劳动”教育以及劳动育人和核心素养的培养。

在课程满意度及意义认同调查中，结果显示，67%的学生对于田园劳作课程表示意义认同，84%的学生对于学做农家饭课程表示认可。可见，实践型课程以及任务驱动式的开展会更有实效。培养学生成为会思考的劳动者，并在这过程中引导学生对劳动的正确认识，树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的价值观念。

其次，在课程开发及实施方面，需要继续加强教师的课程开发能力，学会用研学实践课程开发及实施方式开展劳动教育课程，注重与各学科的知识融合，扩展涉及领域，丰富劳动教育内涵。

最后，在课程资源整合方面，结合自身优势，辐射周边优势，利用现代农业园区和周边农村资源开展社会实践。劳动创造了人本身，青少年劳动意识、劳动习惯和劳动观念的提升，对培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人意义重大。研学营地要继续发挥自身优势，不断创新发展教育理念，深化课程建设内涵，发挥劳动教育在新时代的育人价值。依托研学实践开展的劳动教育会越走越精彩！（作者：刘伟 张俊丽，单位系东方绿舟）