本文以温泉为主题，参照《研学旅行课程标准》中的地理类、自然类的内容标准与活动建议，依据《义务教育地理课程标准（2022年版）》，设计“走进温泉·探研地热能”的跨主题研学。通过模仿科学家认识地理事物发展的进程，进行“认识温泉、寻访温泉和共谋发展”三部分的学习，帮助学生形成完整的认知任务体系。该课程以地理学科内容为中心，兼顾物理、化学、数学学科相关内容的拓展式研学任务设计与实施要点。

1.研学目标

地热能是可再生资源，具有良好的开发前景，如温泉开发、地热能供热等。福州是温泉之都，自古以来就有泡温泉的传统。在问题探索阶段，学生进行头脑风暴，发现与研究主题相关的问题，再将问题按照知晓程度进行归类，明确研究的重点问题。虽然学生生活中有接触到温泉，在地理课堂粗浅地知道“温泉是地热能利用的一种方式”，但对温泉的形成、地热能的特点了解并不深刻，有强烈的探究兴趣。因此，确定“探访家乡温泉”的研学旅行活动目标如下。

（1）阅读《福州市地质与温泉分布图》，描述温泉的分布特征，并使用电子地图，查找需要探访温泉的地理位置，形成空间—区域的思维方式，规划研学路线，提升区域认知能力。

（2）以小尺度的福清沁前温泉为例，通过实地考察、走访调查的方式获取信息，利用简单的工具（如温度计和PH试笔）观测温泉的水质，初步学会认识和分析温泉的方法，提高地理实践力。

（3）从地理要素综合的视角，结合物理学科知识，小组合作综合分析温泉成因。

（4）通过调查当地温泉开发情况，评价温泉开发的合理性和存在的问题，认识温泉产业发展与地理环境关系，形成人地协调观。

2.研学设计思路

以温泉为主题的跨学科研学，模仿科学家认识地理事物发展的进程，按照“认识温泉、寻访温泉、探究温泉成因、温泉的开发与保护”的思路，安排了“认识温泉、寻访温泉和共谋发展”三部分的学习内容，帮助学生形成完整的认知任务体系（见下图）。

“走进温泉·探研地热能”跨学科主题研学内容与素养落实

3.研学实施方案

(1)准备阶段

教师围绕学生感兴趣的探究问题，梳理学生已具备所要跨学科的知识和能力水平。参与研学的群体为八年级学生，已经在地理学科中学习了“中国的自然资源”，也具备了一定的读图、比较、分析、归纳等能力，在物理学科中学习了“温度”“机械能及其化”“力”“压强”等相关知识，能够利用科学思维方法思考问题，也具有测量温度等探究实验的能力。虽然八年级学生还没有开始学习化学学科，但是在小学科学学习中，他们已初步了解物质的酸碱性，并会利用紫甘蓝等指示剂变色的原理来判断物质的酸碱性。

在安全方面，教师需要在研学活动前开展安全教育活动，提高学生的安全防护意识，进行安全防护技能培训。教师还需制定突发安全事件处理预案，将研学活动中的安全细节落实到每位安全责任人，确保研学活动各环节无纰漏，并提前与有关部门做好沟通，取得支持和配合。

(2)小组划分与任务分配

研学规定4人一组。学生可根据前期研学知识的准备情况、兴趣爱好、自身特长等自由组合，由组长合理分配成员任务，做好活动记录和拍摄等工作。

(3)研学活动方案设计

根据前期跨学科研学活动设计思路，学生在认识温泉、宏观探究温泉成因的基础上，选择“寻访温泉”“共谋发展”两方面的内容，以“福清市沁前村”为研学实践地点，进行实地走访调查，并结合研学单，完成研学任务。设计的研学活动内容如下所示（见表1）。

(4)研学评价

为了合理评价学生的研学情况，本文设计了自评、小组评、师评相结合多主体评价方式。评价内容为表现性评价和终结性评价相结合。表现性评价根据活动的内容进行分层次的评价，侧重观察学生科学探究实践能力的评价。终结性评价由研学报告、摄影作品和经验交流分享三个部分组成。（作者：林香妹 真丽倩 林闽峰）