日前，教育部公布2023年度基础教育领域实践创新典型案例，经过全国各地推荐、专家复核等程序，最终确定了100个案例入选。其中，黄冈市红安县永河小学案例《因地制宜开展“种豆得豆”劳动教育实践》榜上有名，是湖北省4个入选典型案例之一。一起来看看这所小学如何将劳动教育实践开展得有声有色——

近年来，红安县永河小学高度重视劳动教育，以“整体规划，分层推进，学科融合，劳动育人”的发展思路，经过反复探索实践，不断调整课程实施方案，设计了“1+N”劳动实践课程规划，构建起独具特色的“种豆得豆”实践育人体系，受到了学生的喜爱，育人成效显著，赢得家长和社会各界的广泛好评。

资源开发：根在生活

永河小学以劳动课题为依托，以劳动实践基地为主阵地，开发了特色劳动教育实践课——《豆课程》。围绕“大豆一生”，开展春种、夏耘、秋收、冬藏一系列“豆”主题的生产劳动。在此基础上，学校持续实践和不断改进，已经形成包含“日常生活劳动、豆课程、油菜课程、蔬菜种植、读出一本书、社团活动”等具有地方特色课程内容的“1+N”劳动实践课程规划。

实践活动：劳在身边

永河小学开发了红领巾蔬菜种植基地和园丁蔬菜种植基地，每周三下午全校开展劳动实践课，组织孩子到基地开展生产劳动；每天以班级为单位开展日常校务劳动，下午利用课后服务的时间，开展一个小时的社团兴趣班，社团实行自愿选班，人人参与；每月结合德育活动开展一次社会服务性劳动；每月开展《读出一本书》的阅读实践活动，在教师的指导下，学生将阅读收获，形成物化成果。每年寒暑假，学校会布置假期劳动实践作业，让孩子们在假期动动手、出出汗，这样的分层推进，使劳动与孩子们的校园生活、学习生活，融为一体，真正成为成长的一部分。

育人环创：乐在校园

学校最好的校园文化是有育人功能的环境创设。在永河小学，曾经由学校统一安排的学生值日、临时劳动，被校园服务岗代替；学校社团活动，多了贴近生活的内容与主题；教室和楼道，是学校最富生机、最具个性的校园文化展台与看台。

在油菜花开、大豆丰收时节，教室里、楼道中，随处可见孩子们充满想象力的表达。老师布置的作业，也因劳动而生动——语文作业不只是机械的重复训练，为各种劳动实践活动写邀请函、写倡议书、写演讲稿、写解说词、写说明书，口语交际更是无处不在；数学作业成为完成劳动的重要环节，测测面积、称称重量、算算产量、确定价格、统计收入、合理分配，不用老师特别布置，孩子们在劳动中自动学数学用数学；画海报、摆造型、唱丰收、诵劳动，母语英语切换，从读出一本书到种出一本书……孩子们忙忙碌碌乐在其中，在不知不觉中，将各学科的知识与技能巩固运用。

体系构建：长在课程

经过3年多的探索和实践，永河小学结合学校特色，已构建起了“种豆得豆”实践育人体系——以“有什么样的教育就有什么样的孩子，有什么样的付出就有什么样的收获”为基本理念，以“实践课程+劳动环创+发展评价”为基本内容，以班级、校园、家庭为育人平台，以实践、管理、评价为基本途径，着眼于全体学生综合素养的提升和终身发展，培养身心健康、自立自强的新时代好少年。

学校育人课程包含劳动教育和综合实践活动校本化开发形成的“日常生活劳动”“红领巾服务岗”“豆课程（夏秋季）”“油菜课程（冬春季）”“红领巾菜园”“读出一本书”“社团活动”等，分年级设置，定时间定主题，师生全员参与。

育人环境包括硬环境与软环境，如劳动实践基地之“责任田”“自留地”、校园文化栏、楼层读书角、广场与小树林、楼道与教室。软环境则是学校固化的德育、文体、劳动周等综合育人活动。

育人机制则包括管理机制、评价机制、协同机制、保障机制等，活动虽多，有条不紊。学校结合“种豆得豆”育人理念，从生动的红安民间俗语中得到灵感，以“灵性豆”、“聪明豆”、“跳跳豆”、“美丽豆”、“能干豆”五豆指向五育，设计评价方案和评价工具。学校家委会和家长志愿者们也在实践育人体系中扮演着重要角色。

“种瓜得瓜，种豆得豆”，如今劳动教育已成为永河小学全体学生校园生活的一部分，成为全体教师自觉的育人行为和意识，也成为全体家长参与和配合学校育人的切入点。农村学校在劳动教育课程上耕耘，劳动本身便是育人沃土，劳动教育让学校充满了生机和活力，而孩子们的茁壮成长就是劳动教育最饱满的果实。