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适用学段小学初中高中
课程时长90min，90min，90min，90min
课程类别传统文化劳动实践自然生态河洛文化
相关基地红赵保中医文化研学基地
1、创造情景，让学生进入情景角色；
2、清晰的目标 教师语言、 指导说明、 材料准备
3、室外授课场景为主；兼顾室内中医药教育、人文教育/科普 活动的场地准备
4、通过工具的选择和过程设计，完成中药整药的发掘；
红赵堡中医药研学基地课程
一、课程设计理念
中医药是研究自然生命和中华文化的科学，本课程是依据不同年龄阶段孩子的生理及心理发展特点，依托“核心素养”的基本理念，立足从孩子的角度和视野；从中医药种植、炮制、应用的维度和视角。以孩子的教育成长为中心，从发现、思考、体验、探究、实践、总结、评估等方面，为不同年龄阶段孩子专属设置的中医药实践体验课。课程以构建不同年龄阶段孩子核心能力为目标，探索实践和深度体验为根本，尊重每一个孩子的个性发展和成长需求。让孩子通过亲身体验、实际操作、直接感知、探索思考，获得动作技能发展、认知维度扩容、解决问题能力以及社交能力提升。同时树立孩子传承民族文脉、珍爱生命健康的价值观念认知。
二、课程设计要点
1、适龄化：一线教师研发，专业导师审核
2、特色化：人文教育主导，科普教育、环境教育、自然教育辅助
3、通用化：室外授课场景为主，兼顾进室内人文教育、自然教育/科普活动
4、灵活性：课程体系以单节课程输出，模块化课程体系，室内外结合，可根据不同课程和场地需求，随心选择搭配不同主题供选择，灵活多变，选择性高，同时不受制于场地。
三、课程目标：
以 “望（看）、闻（听）、问（沟通）、切（探究实践）” 为核心方法论，让学员沉浸式感受中医药文化的博大精深，掌握基础中医药技能。
知识目标：通过课程了解中药种植的关键要素、采收标准、加工炮制工艺及基础应用方式，建立对中医药文化的系统认知。
能力目标：提升观察分析、动手实践、沟通协作与问题解决能力，掌握中药种植、加工、应用的基础实操技能。
文化目标：传承中医药文化精髓，培养对传统医药的认同感与保护意识，树立健康养生理念。
四、课程设计主题与内容
第一章：中医药种植篇
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第一节 |
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课程名称 |
全药探究 |
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知识目标：整体了解中药的花、果、叶、茎、根结构，充分认知中草药的生长特点； 技能目标：能够初步辨识和表述不同中草药品种的特点及生长种植特点；在教师引导下能独立完成整株中药发掘。 情感、态度、价值观目标：能通过本节课够了解中草药种植的全流程，以及中医药种植的现实意义。 |
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主要授课对象 |
小学1-6年级、初中生、高中生 |
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课程时长 |
90分钟 |
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适宜季节 |
无季节性要求 |
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适宜地点 |
户外中药种植区域 |
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课程基础教案： 1、创造情景，让学生进入情景角色； 2、通过讲解中药种植对于中医发展的重要性引发孩子们的关注；通过场景模拟提出“中药在土中成长会是什么状态”的问题引发思考； 3、通过对于中药全药特性和种植特点的讲解分析，引导孩子思考中药全药发掘的方案； 4、通过工具的选择和过程设计，完成中药整药的发掘； 5、总结：学生分享、升华主题。 |
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第二章：中药炮制
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第一节 |
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课程名称 |
研磨制法 |
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知识目标：了解中药炮制过程中的研磨工艺，充分认识草药炮制过程以及其功能和相关技巧； 技能目标：能够通过模仿、实际操作，掌握研磨工具的功能，能在教师引导下利用工具完成中药炮制中的研磨环节。 情感、态度、价值观目标：通过了解中药炮制过程中的研磨工艺，充分理解中药炮制的意义；通过工艺流程的学习感知中医药文化的博大精深。 |
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主要授课对象 |
小学1-6年级、初中生、高中生 |
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课程时长 |
90分钟 |
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适宜季节 |
无季节性要求 |
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适宜地点 |
室内或户外教学区域 |
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课程基础教案： 1、创造情景，让学生进入情景角色； 2、通过讲解中药炮制对于中医药发展的重要性引发孩子们的关注；通过场景模拟“中药为什么要进行研磨炮制”的问题引发思考； 3、通过对于研磨工艺的讲解分析，引导孩子思考如何应用研磨工具以及如何让研磨技艺更有效率； 4、通过工具选择和研磨工艺学习，完成对于工具使用及功能的理解； 5、总结：学生分享、升华主题。 |
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第三章：中药应用
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第一节 |
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课程名称 |
代茶为饮 |
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知识目标：了解中药应用过程中的代茶饮，充分认识草药应用的广泛性以及其多元性功能和相关方剂； 技能目标：能够通过观察、辨识、操作，掌握基础的中药茶饮配方；能在教师引导下完成符合自己口味的代茶饮制作。 情感、态度、价值观目标：通过学习常用中药的应用，通过制作自己独有的代茶饮包，感知中医药文化的触手可及。 |
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主要授课对象 |
小学1-6年级、初中生、高中生 |
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课程时长 |
90分钟 |
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适宜季节 |
无季节性要求 |
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适宜地点 |
室内教学区 |
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课程基础教案： 1、创造情景，让学生进入情景角色； 2、通过讨论生活中泡茶和喝茶饮的经历，引发孩子们对于代茶饮的兴趣；通过场景模拟“如何做一款符合自己口味且健康的代茶饮”的问题引发思考； 3、通过对于代茶饮配方的讲解分析，引导孩子思考如何应用这些配方，做一款符合自己口味的茶饮包； 4、通过配方及工具学习，完成对于工具的使用和茶饮包制作； 5、总结：学生分享、升华主题。 |
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豫公网安备 41030502000371号
