2026年9月，教育部提出将在全国推行每周至少半天校外实践教学。东北师范大学附属小学自2024年3月起探索“每周半日实践”，真切体会到常态化实施是最大的难点。具体体现在：调整课时难、资源课程化难、组织保障难与协同育人难。我们的经验是：常态化实施，需要以系统的课程设计统筹时间、资源和保障，回答好三个问题，即去哪里、什么时间去、去了学什么。

以分层实践圈整合资源，让校外探索就近可达

长距离研学需要动用车辆、配备更多工作人员，组织成本高，难以每周开展。我们以学校为圆心，建设“周边15分钟、社区30分钟、市内60分钟”的分层实践圈：以步行可达的15分钟生活圈为主体；社区和市内的实践圈向外拓展，支持专业观察、产业体验、社会服务等需要特定条件的学习。

首先，将附近的空间资源化。学校步行约15分钟范围内的南湖公园、企业、社区、超市、新民大街等，成为学生们共同的“教室”。新民大街既承载着城市记忆，又连接着当代公共生活。一些老字号商店，既有劳动与技艺，也有诚信与传承；校园旁的超市，可以支持数学中的价格调查与统计，也可以支持“道德与法治”中的消费观察。

其次，将附近的资源课程化。圈定资源，并不意味着完成课程设计。每个点位都要回答：能支持哪些学科目标，学生做什么，教师怎样指导，能获得什么学习证据，要将资源清单转化为课程内容。

最后，培养教师的课程设计素养。学校通过共同踏查、跨学科备课、课例研讨与实践复盘，提升教师将资源转化为问题、将问题转化为任务、将任务组织成连续学习的能力。教师依据学生的现场表现和学习证据调整任务，让课程不断完善。

以弹性时间池统筹课时，让半日实践常态运行

半日课时从哪里来？我们从学校层面统筹跨学科主题学习课时与综合实践活动课时，形成“弹性时间池”。在落实国家课程方案、保障各学科教学要求的基础上，明确目标归属、课时来源和实施责任，整合出连续的半天时间。

统筹时间，需要同时调整学习结构。学校形成“日常渗透+集中实践”的双轨结构：日常课堂完成知识准备和方法学习，半日实践提供探究情境，返校后再整理证据、讨论解释、修改成果。

同一个项目可以跨多个半日推进。第一次观察形成的问题，可以在课堂查证，再带到下一次现场研究，不必每周另起主题、另换场地。半日安排还应留出往返、饮水和休息时间。

组织保障同样需要常态化。各年级根据场所容量错峰安排，减少集中出行的压力和调课冲突。学校按照部门统筹、年级组织、教师协同的原则，将备课、踏查和现场指导纳入工作安排，与合作单位协调实施。安全管理落实到路线、天气、场地设施、人员清点及应急处理等方面，做到活动有方案、行前有备案、应急有预案。

同时，优先利用公共资源，为有特殊需要的学生提供支持。遇到极端天气，及时调整外出安排，以相关校内学习承接主题，后续再统筹校外机会。只有时间、人员和保障协同运行，实践才能进入正常的教学节律。

以跨学科主题贯通教学，让学生学习持续进阶

常态化校外实践，需要把一次次活动组织成连续的课程学习。学校以国家课程目标统领整体设计，各学科从课程标准和单元目标出发，梳理哪些内容需要实地观察，哪些方法适合现场运用，哪些问题能够借助校外资源深化，再从年级层面统筹各个任务。

在此基础上，围绕南湖、新民大街等资源，建构一至六年级课程图谱，形成“行走的湖畔课程”“新民大街·新民向新”等主题的校外实践，明确主轴学科、学科联动与成果证据，使学习内容与任务持续进阶。

以“行走的湖畔课程”跨学科主题单元建构为例。“行走的湖畔课程”为每个年级设置核心驱动问题。一年级建立“颜色博物馆”，收集颜色词语，给自然物分类计数，用落叶创作“南湖调色盘”。二年级开展“南湖寻秋，草木成诗”，观察季节变化、仿写草木诗，讨论“落叶该不该捡走”。三年级建立树木档案。四年级研究南湖水的来源与变化，学习依据观察和资料解释现象。五年级绘制“时间地图”，整理“南湖简史”，搜集不同年代的歌曲为长卷配乐，讨论城市公园的公共价值。六年级围绕“为南湖做一件事”，开展调查、分析数据，撰写建议书，制作提案海报，进行提案交流。学习由感知描述、调查比较逐步走向证据分析、方案设计与责任行动。

同一年级的主题学习，要通过学科协同保障深度，如语文支持阅读、访问与表达，数学支持测量、统计与比较，科学支持观察和证据分析，艺术支持感受与呈现等。各学科持续建立与真实生活的联系，同时依据具体问题需求选择适切学科，避免机械拼接。

评价贯穿实践前后。观察记录、数据表、访谈片段、草图和作品修改，帮助教师了解学生怎样提出问题、运用方法、修正判断。通过角色轮换和多样表达，每个孩子都有实际参与的记录；教师同时把评价信息用于下一轮教学设计。

一周5个上学日，可以形象地看作10个半天。每周拿出1个半天，考验着学校统筹“1/10与9/10”的智慧：课堂为实践提供知识与方法，实践为课堂带回情境、经验与问题。让这一个半天带动整周学习，让儿童由附近走向地方，由地方理解家国，在亲身参与中身上有汗、眼里有光、心中有梦、脚下有力。（作者：王廷波，系东北师范大学附属小学校长）