研学作为“行走的课堂”，可以帮助学生拓宽视野、锤炼综合能力。随着研学实践不断普及，这项走出教室的教育形式受到越来越多家庭的重视。但热闹的市场背后，“打卡式游学”“重游轻学”等问题也时常引发讨论。如何做好研学、守住教育初心，真正发挥实践育人的效能，成为学校和家长共同面对的课题。

行走课堂何以赋能成长 读懂研学的核心育人价值

对于研学，不少家长还停留在外出参观、观光游览层面。事实上，一次高质量的研学，绝非简单的出门游玩，它更强调把现实场景转化为教育载体，构建区别于传统教室的学习模式。“研学的核心价值，不在于出行观光，而是搭建让学生可探究、可思辨、可生长的深度学习场域。”常州市明德实验中学课程研发中心主任徐锦珠认为，真正的研学是一套完整的育人课程，实现从“被动参观”到“主动建构”、从“单次体验”到“持续生长”的升级。在馆校合作实践中，学生跳出简单看展品的模式，顺着问题链挖掘文物背后的社会脉络，在实地探究中完成思维的进阶。

研学带来的改变，往往不局限于活动进行的短短几天，还会延伸到学生日常学习生活之中。这样的成长改变，同样发生在重庆市大渡口区实验小学的校园里。党委书记李竹观察到，不少学生在场馆研学的启发下主动开启自主探究：有学生深挖重庆城门文化完成科创项目，也有孩子痴迷昆虫研究做起科普内容。研学把学习从外部任务转化为内在需求，唤醒学生的学习内驱力。依托跨学科的实践场景，五育融合不再停留在纸面，知识习得、品格塑造、审美熏陶、劳动锻炼得以同步落地。

实地场景带来的情感浸润，也是课堂书本教学难以替代的。重庆市大渡口区实验小学九宫庙校区德育负责人董晓娟表示，书本上的家国情怀终究抽象，当学生置身地方历史地标、红色教育场馆，直面脚下土地留存的过往记忆，对家乡、民族文化的认同感便油然而生。这种实地场景催生的文化自觉，是普通课堂教学难以复刻的。

对于基础教育阶段的孩子而言，研学的价值还体现在综合能力的全方位锻炼上。昆明市官渡区西冲小学校长孙连选，站在小学基础教育的视角概括研学的综合价值。研学打通书本与现实的壁垒，在激发好奇心之外，集体出行的实践场景，也实实在在锻炼孩子沟通协作、处理问题的本领；红色文化、非遗传承、劳动实践类主题研学，更能厚植家国情怀，也为学生综合素质评价积累鲜活的实践素材。

跳出打卡式游学 研学课程设计要抓牢哪些关键点

研学效果好不好，课程设计是核心抓手。市面上不少研学产品流于走马观花，根源就在于缺少系统的课程架构，仅仅把出行当成活动的全部。学校在长期实践中，逐步摸索出优质研学课程的评判标准与设计逻辑。

什么样才算优质研学？重庆市大渡口区实验小学德育校长吴敏用“真问题、真场景、真参与”给出简洁答案。“真问题”就是要有落地的探究任务，拒绝走马观花打卡；“真场景”意味着把博物馆、社区、田间地头当作课堂；“真参与”则要求每一名学生深度投入，最终完成从体验感知，到认知提升，再到知识迁移的全过程。

研学面向不同年龄段学生，孩子认知水平存在明显差异，课程设计不能 “一套方案用到底”，必须贴合不同学段孩子的成长节奏。研学设计，不能脱离孩子的身心发展实际。昆明市官渡区西冲小学校长孙连选把“安全第一、育人为本、就近适宜”作为学校策划研学的三大标尺。针对不同学段，学校区分任务难度：低年级主打短途微研学，重在体验感知；高年级适度增加探究类任务。同时主动对接语文、科学、思政、劳动等学科教学目标，就地挖掘本地红色、非遗、生态、劳动教育资源，拒绝脱离课堂的盲目远行。

课程设计不仅要选对资源，更要重构学习模式。常州市明德实验中学课程研发中心主任徐锦珠介绍，学校摒弃流水线式参观和固化学习清单，依靠真实问题驱动深度学习。以南京博物院、扬州中国大运河博物馆研学为例，学生不再局限于记住文物样貌，而是思辨文物保护、运河遗产活化等现实议题。学校搭建起“学校兜底、场馆赋能、学生主体”的协同机制，把小组分工、风险预判、现场访谈等工作交给学生自主完成；在研学结束后推动学习成果校本转化，将学生探究产出变为校园微课、文化展示阵地，形成完整育人闭环。

即便是同一处研学地点，面对不同年级的学生，教育目标也应当有所区分。重庆市大渡口区实验小学九宫庙校区德育负责人董晓娟分享学校分层设计经验，学校将场馆学习拆解为循序渐进的五个阶段，低学段重兴趣体验，中段侧重情感浸润，高学段设置挑战性创新任务。即便是同一场校园艺术策展活动，低年级学生负责作品创作，高年级主导布展、讲解等复杂工作，让每名学生都能在自身“最近发展区”获得成长。

研学活动如何答好安全与成本两道考题

育人价值能否落地，离不开现实条件的支撑。安全与花费，一直是家长最为关心的两大现实问题。昆明市官渡区西冲小学校长孙连选在实践中坚持优先选用公益免费研学基地，从源头控制成本。安全层面构建起全流程闭环管理：行前实地踏勘活动点位，制定专项预案，开展学生安全教育，配齐教师与安全员；行中落实分组管理，定时清点人数，备齐急救物资，突发事件第一时间处置上报；活动结束后及时复盘。学校还会同承办机构、家长签订安全责任书，严格审核交通餐饮，彻底排除高风险项目。

家校协同，是筑牢安全防线不可或缺的一环。重庆市大渡口区实验小学德育校长吴敏表示，学校组织的研学坚持自愿参与原则，整套活动方案、安全预案均提前完备。也希望家长主动如实告知孩子健康状况、过敏史，配合完成行前安全教育，家校合力守护研学出行。

理性甄别 研学产品这样选

每逢节假日，博物馆探访、乡土实践、户外体验等各类研学产品迎来消费高峰。市场热度之下，研学类商业产品鱼龙混杂等现象也随之显现。

厘清两类研学的属性差异，是家长挑选产品的第一步。教育部此前发布提示明确：中小学生研学实践教育，是教育部门和学校在教学时间内有计划组织安排的教育教学活动；市场上售卖的研学、夏令营产品，属于企业自主经营的商业旅游产品。二者管理主体不同，在课程设置、安全保障、师资配备上存在本质区别。家长选购商业类研学产品，务必查验机构营业执照、旅行社业务经营许可证，仔细核对课程、师资、安全预案与收费标准，签订规范合同，警惕虚假宣传、低价陷阱，远离无资质机构。

不少家长容易把商业研学和学校研学画上等号，重庆市大渡口区实验小学德育负责人吕菲提醒，学校组织研学属于教育教学延伸，商业研学属于市场化经营行为，需要家长自行辨别筛选。学校组织的研学实践，由学校统一制定方案和安全预案，坚持自愿参加原则；市场上销售的研学旅游产品属于市场行为，需要家长自行甄别。

面对五花八门的宣传包装，家长选购商业研学产品，应当抓住核心评判要素，避开营销噱头的迷惑。挑选商业研学产品，课程内核、带队师资、安全保障是三大考察维度。吕菲建议家长，首先要看课程设置，确认活动具备清晰学习目标与任务清单，内容匹配孩子年龄，避开噱头大于实质、只游不学的产品；其次要关注带队人员专业背景与师生配比，不要被华丽宣传头衔迷惑；最后务必核验机构资质，确认购买研学意外险、具备完善应急预案，仔细审阅并签订正式合同。

“研学收获，从来和出行距离、消费价格没有必然关联。”吕菲谈到，评判一次研学的价值，最终要看孩子是否真正做到观察、思考，获得属于自己的成长。

回归教育本源，研学的价值不在于走得多远，而在于学得有多深。无论是学校统筹开展的实践活动，还是家庭自主挑选的市场化产品，都应当守住育人本位。让学生走出课堂走进真实世界，在情境中习得方法，在探究中锤炼思维，在担当中涵养品格，真正做到知行合一，让实践真正赋能学生全面发展。（记者果君）